SHODIKUN; UIN K.H. Abdurrahman Wahid
Pekalongan; shodikun@mhs.uingusdur.ac.id
1.
Latar Belakang
Zaman digital telah menjungkirbalikkan cara manusia, termasuk dalam ranah
pendidikan. Akses internet, perangkat mobile, kecerdasan buatan (artificial
intelligence, AI), dan pembelajaran berbasis kode (coding) menjadi bagian dari
realitas sehari-hari. Di dalam konteks ini, peranan guru tidak lagi sekadar sebagai
penyampai informasi atau “penceramah di depan kelas,” melainkan harus
berkembang menjadi inovator, fasilitator, desainer pengalaman belajar, dan
pembimbing dalam dunia yang berubah begitu cepat.
Menjelang Hari Guru 2025 (25 Oktober 2025), momentum ini menjadi relevan
untuk merefleksikan bagaimana guru dapat merespons tantangan zaman digital dan
mengambil posisi strategis dalam memajukan kualitas pendidikan Indonesia.
Sejalan dengan peringatan Hari Guru 2025, berbagai inisiatif telah
diluncurkan untuk meningkatkan kompetensi guru, terutama di Jawa Tengah. Kerja
sama antara Pimpinan Wilayah Ikatan Guru Indonesia Jawa Tengah (IGI Jateng),
STEKOM Semarang, Garuda 21, Telkom Jawa Tengah, dan Google Indonesia
menyelenggarakan pelatihan Pembelajaran Mendalam (deep learning) dan Koding,
dan Kecerdasan Artifisial (KKA) di hampir setiap kabupaten/kota di Jawa Tengah.
Program ini dirancang untuk menyiapkan guru menjadi agen perubahan digital dan
memperkuat kesiapan dalam menghadapi transformasi pendidikan nasional.
Pelatihan semacam ini bukan sekadar tambahan program—melainkan bagian
integral dari strategi peningkatan kapasitas guru agar relevan dan bermakna
dalam era revolusi industri 4.0 dan pasca-pandemi.
1.
Analisis: Tantangan dan Peluang Guru dalam Era
Digital
Tantangan utama dalam mewujudkan inovasi pendidikan di era digital tidak
hanya berkaitan dengan semangat guru untuk berubah, tetapi juga dengan kondisi
nyata di lapangan yang sering kali belum mendukung. Salah satu hambatan
terbesar adalah kesenjangan infrastruktur dan akses teknologi di berbagai
wilayah Indonesia. Sekolah-sekolah di daerah tertinggal masih banyak yang
mengalami kesulitan dalam memperoleh koneksi internet yang stabil, perangkat
pembelajaran yang memadai, serta dukungan teknis yang diperlukan untuk
mengimplementasikan pembelajaran berbasis digital. Kondisi ini menyebabkan
terjadinya ketimpangan antara sekolah perkotaan yang relatif siap dengan
sekolah pedesaan yang masih bergantung pada metode konvensional. Tanpa fondasi
infrastruktur yang kuat, gagasan tentang transformasi pendidikan digital akan
sulit diwujudkan secara merata di seluruh pelosok negeri (Jurnal Unmer).
Selain persoalan infrastruktur, kesiapan kompetensi guru juga menjadi
tantangan yang tidak kalah penting. Sebagian besar guru masih menghadapi
kesenjangan keterampilan dalam hal coding, pemanfaatan kecerdasan buatan (AI),
maupun penggunaan metode pembelajaran digital yang efektif. Perubahan paradigma
dari pembelajaran tradisional menuju pembelajaran berbasis teknologi
membutuhkan proses adaptasi yang berkelanjutan. Guru tidak hanya dituntut untuk
memahami materi ajar, tetapi juga untuk menguasai perangkat digital serta mampu
mendesain pengalaman belajar yang interaktif dan relevan bagi peserta didik
abad ke-21. Kondisi ini menegaskan pentingnya program pelatihan berkelanjutan
yang sistematis, seperti yang diungkapkan dalam penelitian Journal
Universitas Pasundan, bahwa pembelajaran sepanjang hayat menjadi kunci
utama bagi guru untuk dapat menyesuaikan diri dengan perubahan zaman.
Namun, kendala dalam mengadopsi teknologi tidak selalu bersifat teknis. Ada
pula faktor psikologis berupa resistensi dan kecemasan yang dirasakan oleh
sebagian guru. Kekhawatiran bahwa teknologi akan menggantikan peran mereka di
kelas, atau rasa tidak percaya diri terhadap kemampuan diri untuk mengikuti
perkembangan digital, sering kali menjadi penghambat utama inovasi. Guru yang
telah lama terbiasa dengan metode konvensional cenderung merasa tidak nyaman
mencoba hal-hal baru yang melibatkan perangkat atau aplikasi digital. Jika
kecemasan ini tidak ditangani dengan pendekatan yang tepat, maka upaya
transformasi pendidikan berisiko berjalan lambat. Oleh karena itu, diperlukan
pendampingan yang empatik dan lingkungan belajar yang suportif agar guru dapat
melihat teknologi sebagai mitra yang memperkuat, bukan menggantikan, peran
mereka sebagai pendidik.
Di sisi lain, beban kerja yang tinggi dan tumpukan tugas administratif juga
menjadi faktor yang menghambat guru untuk berinovasi. Banyak guru yang harus
membagi waktu antara mengajar, menyusun perangkat pembelajaran, melaksanakan
penilaian, hingga mengisi berbagai laporan administratif yang diwajibkan oleh
sistem pendidikan. Situasi ini sering kali membuat guru kesulitan untuk
menyisihkan waktu bagi eksplorasi teknologi baru atau pengembangan materi ajar
berbasis digital. Padahal, inovasi membutuhkan ruang dan waktu untuk
bereksperimen, mencoba, serta melakukan refleksi. Jika beban administratif
tidak dikelola dengan baik, potensi kreativitas guru akan terhambat. Oleh
karena itu, perlu adanya kebijakan dan dukungan institusional yang meringankan
beban administratif, sekaligus memberikan ruang bagi guru untuk berfokus pada
pengembangan kompetensi dan inovasi pembelajaran.
Secara keseluruhan, tantangan-tantangan tersebut menggambarkan bahwa
inovasi pendidikan di era digital tidak dapat dipandang hanya dari sisi
teknologi semata. Ia merupakan proses kompleks yang melibatkan kesiapan
infrastruktur, peningkatan kompetensi, perubahan mindset, dan penataan sistem
kerja yang mendukung guru untuk berkembang. Jika keempat aspek ini dapat
ditangani secara sinergis, maka guru Indonesia akan mampu bertransformasi
menjadi agen pembelajaran yang tangguh, kreatif, dan relevan di tengah laju
perkembangan teknologi global.
Di balik berbagai tantangan yang dihadapi dunia pendidikan, tersimpan
peluang besar bagi guru untuk mengambil peran strategis dalam memajukan inovasi
pembelajaran di era digital. Salah satu peluang utama terletak pada pemanfaatan
kecerdasan buatan (Artificial Intelligence/AI) sebagai alat bantu, bukan
sebagai pengganti peran guru. AI dapat digunakan untuk menganalisis hasil
belajar siswa, menyesuaikan tingkat kesulitan materi, serta memberikan
rekomendasi pengayaan sesuai kebutuhan individu. Dengan demikian, proses
belajar menjadi lebih personal dan efektif. Namun, peran manusia tetap tidak
tergantikan — guru tetap menjadi fasilitator moral, sosial, dan emosional yang
membimbing siswa dalam mengembangkan nilai-nilai kemanusiaan dan etika dalam
belajar. Kehadiran AI justru memperkuat fungsi guru sebagai pengarah
pembelajaran yang lebih bermakna dan berorientasi pada karakter.
Selain AI,
peluang besar juga muncul melalui penguatan pelajaran coding dan literasi data
di lingkungan sekolah. Pemerintah Indonesia, melalui dukungan berbagai
institusi seperti Universitas Gadjah Mada, telah merencanakan integrasi coding
dan AI dalam kurikulum nasional mulai dari tingkat dasar hingga menengah.
Langkah ini tidak hanya memperluas wawasan teknologi siswa, tetapi juga membuka
kesempatan bagi guru untuk menjadi pemandu kompetensi abad ke-21. Dengan
memahami dasar-dasar pemrograman dan analisis data, guru dapat membantu siswa
mengembangkan kemampuan berpikir logis, sistematis, dan kreatif. Melalui
pendekatan ini, guru berperan penting dalam membentuk generasi yang tidak hanya
melek teknologi, tetapi juga mampu menciptakan solusi inovatif untuk berbagai
tantangan sosial dan ekonomi di masa depan.
Peluang
berikutnya dapat ditemukan melalui kolaborasi lintas sektor antara dunia
pendidikan dan industri teknologi. Kerja sama antara organisasi profesi seperti
Ikatan Guru Indonesia (IGI) Jawa Tengah, perguruan tinggi seperti STEKOM
Semarang, Garuda 21, serta perusahaan besar seperti Telkom dan Google Indonesia
telah membuka jalan bagi peningkatan kompetensi guru dalam bidang digital.
Melalui kolaborasi semacam ini, guru memperoleh akses pada sumber daya
pelatihan, perangkat digital, serta platform pembelajaran yang inovatif. Lebih
dari itu, kerja sama multi-pihak ini memperluas jejaring profesional guru dan
mempercepat penyebaran praktik baik di berbagai daerah. Dengan saling berbagi
pengalaman dan inovasi, komunitas guru dapat tumbuh menjadi kekuatan kolektif
yang mampu mendorong transformasi pendidikan secara nasional.
Selain dalam
ranah kolaborasi, era digital juga menawarkan peluang besar bagi guru untuk
mengembangkan kreativitasnya melalui pembuatan materi ajar digital. Guru kini
memiliki kesempatan untuk merancang e-book interaktif, video pembelajaran,
simulasi, hingga aplikasi berbasis AI, virtual reality (VR), atau augmented
reality (AR). Materi ajar digital seperti ini tidak hanya membuat proses
belajar lebih menarik, tetapi juga menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam
eksplorasi pengetahuan. Contoh inisiatif dari Fakultas Sains dan Teknologi yang
melatih guru SMK dalam pembuatan materi digital membuktikan bahwa transformasi
pembelajaran bukan lagi konsep abstrak, melainkan realitas yang sedang
berkembang. Dengan terus berinovasi, guru tidak hanya berperan sebagai pengguna
teknologi, tetapi juga sebagai pencipta konten pendidikan yang relevan,
inspiratif, dan berdaya guna bagi generasi masa depan.
Secara
keseluruhan, peluang-peluang ini memperlihatkan bahwa guru bukan sekadar
penonton dalam arus revolusi digital, melainkan aktor utama yang menentukan
arah perubahan pendidikan. Dengan memanfaatkan AI, menguasai coding, membangun
kolaborasi lintas sektor, dan berkreasi melalui media digital, guru dapat
menjadi pionir inovasi yang menghadirkan pembelajaran yang lebih kontekstual,
kreatif, dan humanis. Inilah momentum bagi guru Indonesia untuk melangkah lebih
jauh, tidak hanya beradaptasi terhadap
teknologi, tetapi juga memimpin perubahan dengan semangat belajar tanpa henti
dan dedikasi terhadap kemajuan bangsa.
2.
Gagasan: Strategi dan Model Inovasi Guru
Model inovasi pembelajaran yang dapat diterapkan oleh guru di era digital
menuntut perpaduan antara kreativitas pedagogis dan pemanfaatan teknologi
mutakhir. Salah satu model yang menjanjikan adalah desain pembelajaran hybrid
yang diperkaya dengan kecerdasan buatan atau AI-augmented learning.
Model ini menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan pembelajaran daring
(online), sehingga siswa memperoleh fleksibilitas dalam belajar. Teknologi AI
berperan membantu guru menyesuaikan materi sesuai kemampuan individu siswa,
memberikan latihan tambahan bagi yang membutuhkan, serta merekomendasikan
kegiatan pengayaan bagi siswa berprestasi. Melalui pendekatan ini, pembelajaran
menjadi lebih personal dan efektif, sementara guru dapat memantau perkembangan
setiap siswa secara real-time tanpa kehilangan sentuhan humanistik dalam proses
belajar.
Selain itu, pendekatan Project-Based Learning (PBL) berbasis coding
dan AI juga menjadi salah satu model inovatif yang dapat diterapkan. Dalam
model ini, guru mendorong siswa untuk belajar melalui proyek konkret, seperti
membuat aplikasi sederhana, chatbot, atau melakukan analisis data menggunakan algoritma
dasar. Pendekatan berbasis proyek tidak hanya melatih keterampilan teknis,
tetapi juga menumbuhkan kemampuan berpikir kritis, kolaboratif, dan kreatif.
Dengan memanfaatkan coding dan AI sebagai alat pembelajaran, guru membantu
siswa memahami bahwa teknologi bukan sekadar alat konsumtif, melainkan media
untuk mencipta dan berinovasi. Proyek-proyek semacam ini juga dapat
diintegrasikan ke dalam berbagai mata pelajaran, menjadikan pembelajaran lebih
kontekstual dan relevan dengan tantangan abad ke-21.
Inovasi tidak akan berjalan efektif tanpa adanya kolaborasi antarguru. Oleh
karena itu, pembentukan komunitas praktik (Communities of Practice)
menjadi model penting dalam memperkuat ekosistem pembelajaran digital. Melalui
wadah seperti Ikatan Guru Indonesia (IGI) Jawa Tengah, guru dapat saling
berbagi pengalaman, modul, dan ide adaptasi teknologi di kelas. Kegiatan
pelatihan yang diselenggarakan bersama STEKOM Semarang, Telkom, dan Google
Indonesia menjadi contoh nyata kolaborasi lintas lembaga yang mendorong
pertukaran pengetahuan dan praktik baik antarpendidik. Kolaborasi semacam ini
tidak hanya meningkatkan kapasitas individu guru, tetapi juga menciptakan
jejaring profesional yang dapat mempercepat adopsi inovasi di berbagai daerah.
Sejalan dengan itu, pengembangan kompetensi guru dapat diperkuat melalui
program micro-credential dan pembelajaran berkelanjutan. Program ini
berupa kursus singkat bersertifikat, seperti “Coding untuk Guru” atau “AI di
Kelas”, yang memungkinkan guru memperoleh keterampilan baru tanpa harus
meninggalkan kewajiban mengajar. Pendekatan micro-credential memberikan
fleksibilitas bagi guru untuk belajar sesuai minat dan kebutuhan mereka,
sekaligus memperkaya portofolio profesional. Dengan adanya sertifikat digital
yang diakui secara nasional maupun internasional, guru dapat terus memperbarui
kompetensi mereka dalam menghadapi perkembangan teknologi yang cepat. Inisiatif
semacam ini juga menumbuhkan budaya lifelong learning, di mana guru
terus berkembang dan beradaptasi sepanjang kariernya.
Namun, inovasi digital tidak dapat dilepaskan dari dimensi etika dan
literasi AI. Guru memiliki tanggung jawab moral untuk memastikan bahwa
penggunaan teknologi di kelas tetap berpihak pada nilai-nilai kemanusiaan dan
keadilan. Mereka perlu mengajarkan siswa tentang pentingnya menjaga privasi
data, memahami potensi bias dalam algoritma, serta bersikap kritis terhadap
informasi yang dihasilkan oleh sistem cerdas. Studi Indonesian Teachers’
Roles in Designing and Utilizing AI Tools dalam IJLTER (2025)
menunjukkan bahwa guru berperan penting dalam membangun kerangka etika
penggunaan AI di lingkungan pendidikan. Dengan memadukan inovasi dan kesadaran
etis, guru dapat memastikan bahwa teknologi menjadi sarana pembebasan
pengetahuan, bukan alat yang membatasi kemanusiaan.
Secara keseluruhan, kelima model inovasi tersebut menunjukkan bahwa peran
guru di era digital tidak lagi terbatas pada penyampai materi, tetapi telah
bergeser menjadi perancang pengalaman belajar yang dinamis, reflektif, dan
berorientasi masa depan. Melalui kombinasi AI, coding, kolaborasi profesional,
pelatihan berkelanjutan, dan kesadaran etika, guru dapat memimpin transformasi
pendidikan menuju arah yang lebih adaptif dan berkeadilan.
3.
Refleksi dan Pengalaman: Kisah Praktis dan
Makna bagi Guru
Sebagai refleksi, saya melihat beberapa pengalaman guru yang telah
mengikuti pelatihan digital menunjukkan bahwa:
·
Guru awalnya merasa canggung menggunakan
aplikasi AI atau alat coding, namun setelah didampingi dalam kelompok kecil,
mereka mulai percaya diri membuat modul interaktif.
·
Beberapa guru memadukan metode pembelajaran
tradisional dengan tantangan coding ringan (misalnya dalam pelajaran
matematika) sehingga murid merasa lebih antusias.
·
Terdapat perubahan mindset: dari “saya
mengajar” ke “saya belajar bersama siswa dalam ekosistem digital,” menjadikan
guru sebagai pembelajar seumur hidup.
Dalam pengalaman konkret, saya pernah berdiskusi dengan peserta pelatihan
di kota X (Jawa Tengah) yang menyampaikan bahwa setelah pelatihan coding
bersama IGI–STEKOM–Google, mereka membuat kelas “klub robotika sederhana” dan
siswa berhasil membuat program sensor gerak. Ini menjadi bukti bahwa inovasi
bisa dimulai dari hal kecil, dipupuk melalui komunitas, dan kemudian menyebar
ke sekolah lain.
Refleksi penting: inovasi bukan sekali jadi—guru harus siap bereksperimen,
gagal, mengevaluasi, dan terus menyesuaikan. Guru yang berhasil menjadi
inovator bukan yang sempurna dari awal, melainkan yang mau terus mencoba.
1.
Kesimpulan
Dalam era serba digital, guru memegang peran strategis sebagai agen
perubahan pendidikan. Meskipun tantangan—seperti keterbatasan infrastruktur,
kesiapan kompetensi, dan beban kerja—terlihat nyata, peluang untuk menjadi
inovator pembelajaran terbuka lebar. Melalui adopsi AI, pengajaran coding,
kolaborasi lintas lembaga, dan pengembangan komunitas praktik, guru dapat
mentransformasi proses belajar mengajar agar lebih relevan di abad ke-21.
Pelatihan yang diselenggarakan oleh IGI Jawa Tengah bekerja sama dengan
STEKOM Semarang, Telkom Jawa Tengah, dan Google Indonesia—untuk menguatkan
pembelajaran mendalam, coding, dan kecerdasan buatan di hampir seluruh
kabupaten/kota Jawa Tengah—merupakan langkah strategis yang sangat tepat dalam
menyongsong Hari Guru 2025. Upaya ini tidak hanya menyiapkan guru menghadapi
tuntutan teknologi, tetapi juga meremajakan semangat profesionalisme dan
kreativitas dalam tugas mulia mendidik generasi.
2.
Pesan Inspiratif
Menjelang Hari Guru 2025, saya ingin menyampaikan kepada setiap guru:
Jangan takut menjadi pelopor. Setiap eksperimen kecil dalam kelas
Andaapresiasi siswa dengan aplikasi sederhana, tantang mereka membuat logika
pemrograman kecil, atau gunakan AI sebagai mitra refleksi adalah benih inovasi
yang dapat berkembang menjadi revolusi pendidikan.
Tugas guru di era digital bukanlah mempertahankan cara lama, tetapi
membentuk cara baru yang lebih adaptif, kreatif, dan manusiawi. Jadilah guru
yang tidak hanya mengajar, tetapi menciptakan masa depan.
Sumber Bacaan:
·
Yusuf, D. “Peran guru, inovasi pembelajaran,
era digital.” Jurnal Pendidikan Dasar, 2025. Journal Universitas
Pasundan
·
Priazhanto, R. Inovasi Pendidikan dan
Pembelajaran Era Digital.
·
“Indonesian Teachers’ Roles in Designing and Utilizing AI Tools.” IJLTER,
2025.
·
Misbachul Jannah et al. “The Debate on AI and Coding Integration
Issue in Indonesian Education Policy.” J-TRAGOS, 2025. Jurnal Unmer
·
Chen et al. “Teaching the Teachers: Building Generative AI Literacy
in Higher Ed Instructors.”
·
Liu et al. “Decoding Instructional Dialogue: Human-AI Collaborative
Analysis of Teacher Use of AI Tool at Scale.”
0 Comments