Guru, Lentera Ilmu dan Cahaya Peradaban

Naela Nurhendriawati

Tadris Matematika B

20624030

Tema: Hari Guru Nasional

Judul: Guru, Lentera Ilmu dan Cahaya Peradaban

Setiap tahun pada tanggal 25 November, bangsa Indonesia memperingati Hari Guru Nasional. Peringatan ini bukan sekadar rutinitas seremonial, melainkan sebuah pengingat akan kontribusi besar guru sebagai arsitek peradaban bangsa. Dalam dinamika masyarakat yang terus berubah, peran guru menjadi semakin kompleks dan strategis, tidak hanya sebagai penyampai ilmu pengetahuan tetapi juga sebagai pendidik karakter dan agen pembaharuan. Esensi peringatan ini harus kita maknai secara mendalam, sebagai bentuk penghargaan atas jasa, pengorbanan, dan dedikasi tanpa pamrih yang telah diberikan oleh para pahlawan tanpa tanda jasa ini dalam membentuk masa depan generasi penerus bangsa.

Guru memegang peran kunci dalam proses transformasi pengetahuan. Mereka adalah jembatan yang menghubungkan antara teori abstrak dengan realitas kehidupan nyata. Namun, peran ini sering kali menghadapi tantangan dalam penerapannya. Sebuah studi yang dilakukan terhadap guru-guru di Indonesia menunjukkan bahwa banyak guru mengalami kesenjangan antara pengetahuan teoritis yang mereka kuasai dengan kemampuan untuk menerapkannya dalam pembelajaran kontekstual. Hal ini menunjukkan bahwa pengembangan kompetensi guru tidak boleh berhenti pada penguasaan materi, tetapi harus mencakup kemampuan untuk mentransformasikan ilmu tersebut menjadi nilai dan keterampilan yang aplikatif bagi peserta didik. Proses transformasi pengetahuan ini memerlukan pendekatan pedagogis yang inovatif, di mana guru tidak hanya mentransfer informasi, tetapi juga membimbing siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri melalui pengalaman dan refleksi.

Dalam konteks pendidikan karakter, peran guru menjadi sangat sentral dan tidak tergantikan. Ki Hajar Dewantara, dengan filosofi "Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun Karsa, Tut Wuri Handayani," menempatkan guru sebagai figur yang tidak hanya mengajar di depan kelas, tetapi juga memberikan keteladanan dan motivasi. Filosofi ini menggarisbawahi bahwa pendidikan yang efektif lahir dari hubungan emosional dan spiritual antara guru dan siswa, di mana nilai-nilai luhur ditransmisikan melalui keteladanan dan interaksi sehari-hari. Guru, melalui sikap, perkataan, dan perilakunya, menjadi model nyata bagi siswa dalam internalisasi nilai-nilai seperti kejujuran, disiplin, tanggung jawab, empati, dan rasa hormat. Proses penanaman karakter ini tidak dapat diserahkan sepenuhnya kepada kurikulum tertulis; ia membutuhkan sentuhan manusiawi dan kedekatan personal yang hanya dapat diberikan oleh guru yang berkomitmen dan penuh kasih sayang.

Di era disrupsi teknologi, tantangan yang dihadapi guru semakin kompleks dan multidimensi. Kemudahan akses informasi seringkali dianggap menggeser otoritas guru sebagai sumber pengetahuan utama. Namun, penelitian membuktikan bahwa justru di era digital ini, peran guru sebagai fasilitator dan pemandu dalam memilah informasi yang valid menjadi semakin krusial. Guru dituntut untuk tidak hanya melek teknologi, tetapi juga mampu membimbing siswa mengembangkan literasi digital dan berpikir kritis, sehingga siswa tidak sekadar menjadi konsumen informasi pasif, melainkan produsen pengetahuan yang bertanggung jawab. Di tengah banjir informasi dan maraknya disinformasi, guru berperan sebagai navigator yang membekali siswa dengan kemampuan untuk menilai kredibilitas sumber, menganalisis bias, dan menyusun argumentasi yang logis. Selain itu, guru juga harus mampu memanfaatkan teknologi untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif, personal, dan menarik, sekaligus menjaga keseimbangan antara penggunaan teknologi dan pengembangan kemampuan sosial-emosional siswa.

Namun, di balik peran strategis tersebut, realita di lapangan seringkali tidak ideal dan penuh dengan tantangan struktural. Beban administratif yang berlebihan kerap menjadi penghambat utama kreativitas dan inovasi guru. Sebuah laporan penelitian mengungkap bahwa beban kerja non-pengajaran, seperti penyusunan administrasi dan laporan, mengambil porsi waktu yang signifikan dari waktu yang seharusnya dapat digunakan untuk persiapan mengajar dan pengembangan diri. Guru sering terjebak dalam rutinitas birokratis yang melelahkan, seperti mengisi beragam formulir, menyusun RPP yang berlebihan, dan melaporkan setiap aktivitas kepada berbagai tingkat pemerintahan. Kondisi ini berpotensi mengurangi esensi dari profesi guru itu sendiri, yaitu interaksi edukatif dengan peserta didik. Ketika energi dan waktu guru terkuras untuk urusan administratif, maka kualitas interaksi pembelajaran di kelas pun dapat menurun. Guru menjadi lebih fokus pada pemenuhan tuntutan administratif daripada pada kebutuhan belajar siswa yang beragam dan dinamis.

Oleh karena itu, diperlukan kebijakan yang holistik dan sistematis untuk memberdayakan guru dan mengembalikan marwah profesi ini. Peningkatan kualifikasi dan sertifikasi guru harus diimbangi dengan pembenahan sistem yang meringankan beban administratif, sehingga guru dapat fokus pada tugas utamanya, yaitu mendidik. Reformasi birokrasi pendidikan yang memangkas rantai pelaporan dan menyederhanakan administrasi adalah sebuah keharusan. Selain itu, pengembangan profesional berkelanjutan harus difokuskan pada peningkatan kapasitas pedagogis dan penguatan kompetensi abad ke-21, bukan sekadar pada pemenuhan syarat formal. Dukungan dalam bentuk penyediaan sumber daya, akses terhadap teknologi, dan lingkungan kerja yang kolaboratif juga sangat penting untuk menciptakan ekosistem yang kondusif bagi pertumbuhan profesional guru. Ketika guru dibebaskan dari belenggu administratif dan diberikan ruang untuk berinovasi, maka potensi mereka sebagai agen perubahan pendidikan dapat dioptimalkan. Guru yang terberdayakan akan mampu menciptakan pembelajaran yang relevan, memotivasi siswa, dan pada akhirnya, berkontribusi signifikan terhadap peningkatan mutu pendidikan nasional.

Sebagai penutup, Hari Guru Nasional harus menjadi momentum refleksi bersama untuk memperkuat komitmen dalam membangun ekosistem pendidikan yang memberdayakan guru. Refleksi ini tidak hanya dilakukan oleh insan pendidikan, tetapi juga oleh seluruh pemangku kepentingan, termasuk pemerintah, orang tua, dan masyarakat luas. Dengan dukungan yang tepat, guru tidak hanya akan menjadi profesi yang mulia dalam retorika, tetapi juga dalam praktik nyata. Mari kita bersama-sama membangun budaya yang menghargai, mendukung, dan memuliakan guru, karena pada akhirnya, kemajuan sebuah peradaban dapat dilihat dari bagaimana ia memperlakukan dan memposisikan para gurunya. Guru adalah investasi terbesar bagi masa depan bangsa; merekalah yang menanam benih pengetahuan dan karakter yang akan tumbuh menjadi pohon peradaban yang kokoh dan berbuah manis bagi generasi mendatang. Selamat Hari Guru Nasional, untuk semua pahlawan yang dengan setia menerangi jalan pengetahuan dan membentuk masa depan bangsa.

 Referensi dari essay di atas :

Sisdiknas, D. (2019). Analisis Kemampuan Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru dalam Pembelajaran Abad 21. Jurnal Ilmu Pendidikan, 25(2), 112-120.

Dewantara, K. H. (1977). Bagian Pertama: Pendidikan. Yogyakarta: Majelis Luhur Persatuan Taman Siswa.

Pratiwi, N., & Setiawan, H. (2021). Peran Guru dalam Membangun Literasi Digital Siswa di Era Society 5.0. Jurnal Pendidikan Indonesia, 10(3), 450-461.

Kementerian Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi. (2020). Kajian Beban Kerja Guru di Indonesia. Jakarta: Kemenpan RB.

Aman, A. (2018). Kebijakan Sertifikasi Guru dan Dampaknya terhadap Peningkatan Kualitas Pembelajaran: Sebuah Evaluasi. Jakarta: Pusat Penelitian Kebijakan Pendidikan dan Kebudayaan, Balitbang, Kemendikbud.